文/吳乾景
圖/張靜茹老師提供

當你走進大學，就意味著你即將踏入社會成為一個成熟的大人。在這個成長的過渡期，你不會是一個人。

藍建春老師擔任過靜宜台文系多屆學生的班導，不像國高中的導師，我們很少能在課堂上見到他，但這不代表大學班導這個角色是虛設的。平時走在校園中，遇到身穿藍色襯衫、髮色灰白的建春老師，同學們總是熱情地向前打招呼，老師也總會停下腳步，和同學噓寒問暖，他關心每位學生，從課業到身體狀況，慈父般的眼神映照出學生對他的信任。

迷茫中踏上台灣文學之路

「大學的時候都還懵懵懂懂，不知道未來該做什麼。」

建春老師並不是一開始就決定成為老師的，學生時代的他一直找不到未來出路，只好循著升學管道一路讀到博士班。在他求學的過程中，台灣大專院校都還未設立台灣文學相關系所，當時就有許多大學教授因著興趣開始研究台灣本土文化及文學作品。在修習那些教授的課程後，開始對台灣文學產生興趣，並且更加深入這個領域。

在碩士升博士班的那段期間，他發覺大學老師除了平日授課之外，還能有許多剩餘時間可以自行運用，這是他所嚮往的生活，而且自身也有足夠條件勝任這個職位，於是就一路念下去了。在他退伍後找工作時，便以台灣文學相關系所為目標，靜宜大學剛成立正好有職缺，於是一待就十幾年。

觸類旁通的研究，純文學以外的選擇

建春老師在接觸文學領域的過程中，對於大眾文學非常有興趣。他為了讓台文系學生除了純文學外，接觸更多元的文學領域，開設科幻文學、生態文學等類型文學的選修課程。

大學老師除了平時開班授課之外，有些老師會接任行政或研究單位的職務。建春老師曾經任職台灣研究中心主任，在職期間曾接過鄉鎮誌的委託案，與宮廟合作的學術研討會和地方論壇，為社會大眾在探究歷史文化的層面提供幫助。這些資歷都讓建春老師將台灣文學的學術專業，帶入民間與社會互動。

導師的職責，是不離不棄陪伴

回憶起學生時期，建春老師沉默了幾秒。高中時期的他並不是品學兼優的好學生，甚至差點面臨被退學的處分，而當時教育部實施特殊輔導政策，學校打造一個小班制的班級，裡頭都是操行成績不及格的學生。負責管理那個班級的導師可能是輔導室出身的，面對學生以寬容與鼓勵的態度，他不曾看不起，也不曾想過放棄任何一位學生，即使學生繼續犯錯。但缺少導正學生的方式，最終還是有學生退學。若以教師全面的職責來看，這位老師顯然不是位好老師，他沒有能力把學生導回正軌；但這位老師對學生不離不棄的態度，讓建春老師至今仍掛念在心中。反觀大學時的導師，除了跟導生吃飯外，其餘沒有任何瓜葛。

「大學生學習過程中，知識的學習固然重要，但更重要的應該是學習如何做人。」

現在靜宜大學對於師生互動上有一些期待，直到現在他都還在想辦法符合這些期待。他認為，大學導師不能夠放牛吃草，讓學生在學習過程中失敗、退怯，在一個不鬆不緊的互動下，能夠保持積極回應的功能，這是大學導師主要扮演的角色。陪著年輕人在大學過程中，逐漸成為一個理性成熟的大人。