用實力證明一切，創造自己的文學夢——專訪申惠豐老師

文/陳惠雯
圖/申惠豐老師提供

當你受到質疑目光時，是會選擇逃避？還是會選擇面對？逃避了，問題依舊存在；面對了，問題才有可能解決。

藉由申惠豐老師的理念，一窺靜宜台灣文學系這座夢工廠究竟如何培養學生的能力、讓外人看見學生的實力。

以實際作為打破所有質疑目光，幫助學生創造屬於自己的文學夢。

讀文學真的沒出路嗎？打破文學系迷思

如果沒對文學產業有深刻了解，對於文學系學生的未來出路，多少有些刻板印象，因此不少文學系學生的家庭都會面臨一個名為「職涯科系規劃」的選擇。

有時候迷惘久了，連學生本人也會覺得困惑：「我真的要讀文學系嗎？讀文學將來要幹嘛？不讀文學，我又可以讀什麼？」。

針對這樣的疑惑，申惠豐老師不以為然地說道：「我覺得先不要問這個問題，可是我讓你看我們的學生可以做出什麼東西，這個更有說服力。」以實際作為和成果，讓家長和學生看見文學系的價值何在，為所有疑問找出解答。

有時候眼見不一定為憑，但在這種情況下，相信「親眼看見」會比說得口沫橫飛卻得到事倍功半的結果好很多。

「我們不喜歡把孩子定位在特定領域，但我們會訓練學生擁有應對這個世界的能力，讓他們變成一個有自信的人。所以讀文學能怎麼運用？我會說：『文學，只是一個訓練你的方式，並不是要定型你。』」透過讀文本、解析文本的過程，去訓練學生如何思考、如何將一件事情有邏輯、有層次且有創意的展現在大眾眼前。

定義一個真正厲害的人，不是以賺了多少錢、獲得多少名利為唯一判斷標準。而是如何匯聚大家的想法，並創造出一個新東西，去改變這個世界，讓世界往更好的方向前進。

這就是文學系，想帶給每一位讀文學的學生，最難得、最珍貴的寶藏。

顛覆傳統，主動建立和學生的關係

傳統教學方式，老師站在權威階級要學生服從，依循他們腳步前進，不過問學生個人意見與學習成效。但這樣的教育制度下，容易扼殺學生的學習力與創造力。

申惠豐老師不採用這套教育模式，他不要求學生每週到校上課，而是選用「一週錄製影片給學生自我學習、一週到教室以同學的作品做檢討和分析」的方式教學。當學習上遇到困難不好意思詢問老師，也能從影片中發現問題的解決方式，如此一來學生會更有動力提起學習意願。

另外，他不會給學生繳交作業的壓力，給了學生足夠的空間和時間，讓學生有高度自主性，去應對自我需求，學生就會更容易參與。這就是申惠豐老師的教育理念：「學生不會主動跟你建立關係的時候，你就要跟學生主動建立關係。讓他們覺得這個老師教學有趣，很懂你們的需求。」

曾修過申惠豐老師所開設「編輯設計與實務」課程的幾位同學，普遍都覺得這樣的教學方式是他們喜歡，且可以根據自己需求重複學習的。

「因為我對於電腦程式理解能力比較慢，很常遇到老師已經教到下一環節，而自己卻還卡在前面，久而久之就對這方面的課程失去信心，甚至提不起勁學習。原先我是抱持半信半疑的態度去上這種『影片搭配實體』的課，後來漸漸從這樣的模式中找到自己的學習方式。在課堂上也很容易抓到課程重點，讓我覺得很高興，甚至願意更深入學習。」

主動建立和學生的關係，讓學生更願意主動參與、主動發言，從中獲得成就感與認同感，使他們無形中培養許多自己也不自覺的能力。

不只要培養能力，還要累積實力

半工半讀對許多學生來說，是能累積工作經驗、減輕經濟壓力的好管道。但在課業和工作的雙重重擔下，通常能兩者兼顧的人是少之又少，往往都會造成兩頭空的窘況。

為了幫學生解決這樣的難題，申惠豐老師提供學生一個兩全其美的好方法—「接案子」。

「你不一定喜歡做這件事情，但是你喜歡賺錢，你可以不要用賣時間去賺錢。在外面端盤子、洗碗一小時才176元，但經過專業能力培養再接案子，能獲得的收益絕對比176多。」

能賺錢又能累積自己的實力，這樣的機會不是人人有的，「我們學生在出社會後，端出去的不只是『靜宜大學台文系』的文憑，而是在這四年累積的作品。」以實際的作品讓他人看見實力，絕對比用說的有效果。

曾有學生依靠寫作接案子，賺取薪水維持生活所需，鍛鍊實務能力，完成一本又一本作品集。出社會時面試新創公司，亮出累積下來的作品，立刻獲得錄取資格。

「新創公司需要一來就能上場的員工，它發現我們的學生不是只有學歷，還有更重要的『實力』。」

在申惠豐老師這套模式培養下，台文系學生可以得到比其他學生，更多有形和無形的寶藏。解決生活問題，又能累積自身實力，一舉兩得。

做比說厲害，進入夢工廠成就文學夢

很多學生在進入台文系之前，都對文學懷抱一個夢想——希望自己成為富有文學素養的文學人。台文系就是這樣一座文學夢工廠，只要你願意邁開腳步踏進來，就能在這裡勇敢造夢。

但進來後，學生又有什麼能力可以去造夢？「我們鼓勵學生去跨領域學習，讓學生培養多種能力。」申惠豐老師從容地回答。