文/蘇語綺、陳萱妤
圖/陳品姿老師提供

她是靜宜台文系品牌課程的講師，更是展覽中學生作品的幕後推手——陳品孜老師。她總是拿著相機拍下學生忙碌的身影，在展場中進行即時的幫助，隨時關心學生當下的狀況，一身簡約的穿著，使她在展間顯得行動俐落不拖沓。

展覽中展示的作品樣樣專業度極高，從展品的極富創意與完成度來觀察，能發現品孜老師對於學生作品的堅持與要求。創意人人都有，但不是所有都適合市場。「我的角色，是適度給予學生修改的建議，使他們的作品達到市場所需產品的成熟度。」品孜老師眼神堅定地說出這番話，話中除了有對於學生的肯定，也有她對於教師這一身分的角色定位與想法。

品牌起源——３個關鍵詞、核心概念、態度

談及品牌，品孜老師認為，品牌具備三個要素——3個關鍵字、核心概念與執行態度。

何謂「3個關鍵字」？舉個例子：從「無印良品」在台灣消費者心中的形象，大多會由「簡約、質感、優雅」等標籤化的定義所組成，因此當消費者想購買簡約的服飾或有質感的家具或文具時，腦中自然會浮現出無印良品的影子，這便是關鍵字的力量。

從此可見，這項品牌起源三要素之一的「關鍵字」，品孜老師會運用在當學生提出發想創意與概念時，時常請學生們用簡短三個關鍵字表達品牌試圖給予大眾的感受，為的就是讓這項創意發展成商品前，就有明確的定義和方向。能使一項仍處於雛形的空想逐漸成為實體產物，這三個關鍵字在未來也會成為消費者心中最深刻的標籤記憶。

品孜老師認為，在成就一個品牌的誕生，其中一個關鍵要素是「態度」，不管是於團隊溝通的態度、對於細節要求的態度，抑或是對於品牌堅持的態度，都是非常重要且關鍵的一環。品牌想讓大眾知曉並非一蹴而成，而是必須在長久的堅持與各種跌跌撞撞中找出屬於品牌自身的光點。

品牌展現是台文系發展文創路徑的一條重要軸線，而「品牌展」的持續，本身也是一種「品牌」的打造，在長期教師與學生長期共同耕耘下，雙方在每一屆的策展中找出缺憾，下一屆時進行修正，一步步堅持品牌展的展出與作品的呈現，這些便是品牌最重要的「態度」。

先從「做」開始　逐步接納與蛻變

「品牌課是在修一個態度，怎麼對待別人跟溝通，跟有沒有執行力，從態度中就能看得很清楚。」

在小組之間遇到衝突，或無法統一產品風格時，品孜老師會去找出學生各自擅長的優點來提出建議。她認為學生在上品牌課時能訓練到耐心、溝通，以及實作的能力。而她也提到，雖然對學生來說，師長的要求並不簡單，但她會盡力幫助學生找到適合的品牌主題，提供資源和目標走向讓學生在尋找解答的途中不至於如履薄冰。

例如「上山衝浪」品牌展覽中，其中一組「電路解剖學」，其創作的學生原先想做關於電影的酒，但已經有類似作品，在好幾次的來回討論後，不僅翻找書刊、尋找議題，也要符合團隊的喜好，最後瞥見一旁廢棄的電腦機板，扣上人體解剖的概念，學生們就開始去找廢棄的電路板來拆解重組，並且嘗試噴漆與組裝，最後誕生許多電路解剖後的新生機器人，而另一組「市場國手」同學，不僅走入市場觀察市井容顏，扣合當時「奧運賽事」，設計出多款公仔商品，更從原本不會使用3D列印機，到現在連3D列印機都能簡易維修了，也是另一種跨領域的學習收穫。

「老師退稿學生作品時，常會遇到學生的不理解或是其他情緒波動；您會對此感到挫折嗎？」面對我們的疑問，品孜老師習笑著跟我們說：「習慣了就好，這是學習很正常的反應」，品孜老師的教學方式是給予學生資源與建議，她的作法是會先讓學生嘗試去做，思考並學習如何解決問題，在不斷實驗之後，從旁協助學生一起往復修正，在逐漸成形的路徑中，讓學生就慢慢建立起成就感，過程裡堅持不放棄，最後會產出我們所見的美好作品。

身為老師，品孜老師理解學生在作品修改過程中肯定有情緒，但為了保留學生核心創意並修整出更符合商業考量的作品，她願意扮演那個說吃力不討好的黑臉角色。

旅行是一種學習的收納

學生的品牌作品類型百百種，教師要給予學生適合的建議與幫助，平時也需要豐富自己腦中的創意資料庫。

「旅行能擴張我的創意資料庫，用行走的方式學習各種創意。」

旅行是品孜老師的個人興趣，不論是國內外，她的行程喜歡慢慢來、不緊湊，才能好好觀看。以往沒有疫情的時候，一年旅行大概兩三次，大部分都是去看展覽，或是探索美好的空間，這些尋訪對她來說，都是各種不同的學習收納。她會在旅行中汲取養分，轉換為未來靈感的基石，在自身進步的同時也期望能帶給學生更多不同的啟發與幫助。